要关心关爱每一名学生健康成长，给予充分的心理支援，提高学生心理素质、促进其身心健康和谐发展。

1.加强领导与管理。要把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立以书记、校长任组长，主管心理健康工作的副校长为副组长，其他校级领导和中层正职为成员的心理健康教育领导小组，成立心理健康教育中心，建立一支专兼职心理健康教师队伍，每天都有心理教师值班，做到学生随时都能进行心理咨询。

2.开好心理健康教育课。开好心理健康教育课程是做好学校心理健康教育工作最核心、最重要的途径。中学各年级每学年不少于14课时，课程开设形式应以活动为主，包括团体辅导、心理训练、情境设计、问题辨析、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等，融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，有效减少学生心理障碍及其他心理问题的产生。心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育。

3.加强生命教育。在开展日常心理健康课的基础上，将生命教育纳入学校课程体系，并通过各类科目渗透日常教学，运用多种方式引导学生树立正确的生命观和价值观，增强学生的生命意识和社会责任感。教育学生珍爱生命，健康成长。

4.积极开展心理辅导。心理辅导是由心理健康教育教师针对个别或学生团体而实施的心理疏导活动。通过开展个别辅导和团体辅导，旨在帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题，排解心理困扰。一是规范和加强心理辅导室建设与管理。心理辅导室是学校开展心理健康教育工作的专门场所、重要阵地。心理辅导室要有独立的专用场地和足够面积，应设在既方便学生进出又相对安静的非教学区域。心理辅导室内部设计应符合学生的身心特点，环境舒适、温馨、宁静、保密、安全。要建立健全规章制度，建好心理档案，开设心理热线。二是认真做好辅导记录，进行分析总结。对个别有严重心理障碍的学生，或发现其他需要转介的情况，应及时识别并转介到其它专业心理咨询机构或医学心理诊治部门，并建立跟踪反馈制度。三是开展心理辅导必须遵守职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不得强迫学生接受心理测试，防止心理健康教育医学化倾向。

5.定期举办心理健康教育专题讲座。根据学生各个阶段的具体情况，学生中普遍存在的问题开展专题性的讲座，倡导“每个人是自己心理健康第一责任人”的理念，引导师生在日常生活中有意识地培养积极心态。

　  6.注重心理健康知识宣传普及。一是要充分利用校园广播、网络、微信、《心海导航》心理健康报、橱窗、板报等平台，普及心理健康知识和教育方法。二是采用多种形式，面向广大师生和家长征稿，如关于学生的学习经验、励志故事、情绪体验等。三是树立正确的宣传舆论导向，积极开展生命教育、信念教育、科学教育与道德教育，培养学生珍视生命、热爱家人、爱国爱民的意识，营造健康向上的校园心理氛围。

7.加强对“七个清单”学生的管理。“七个清单”是指留守儿童清单、单亲家庭学生清单、心理问题学生清单、有与家庭、同学、师生、从业人员的矛盾清单、特殊体质学生清单、长期请假学生清单、动漫及角色扮演爱好者清单。一是动态排查。各班每周要召开一次学生干部、心理委员、小组长会议或者写“心情小纸条”，对班级存在的安全隐患进行了解排查，发现的问题线索要及时报告，并对本班“七个清单”学生进行完善。二是有效访谈。班主任每周对“七个清单”学生、长期请假学生和家长至少进行谈心谈话一次，认真填写谈心谈话记录表。三是每周汇总。各班于每周五上午将访谈记录上报年级，再由年级报到心理健康教育中心。四是重点研判。每周五下午，学校心理健康教育中心会同年级对各班重点学生进行研判，并及时干预。五是对动漫及角色扮演爱好者进行摸排。对排查出的角色扮演爱好者，纳入“七个清单”管理，重点关注，精准辅导。六是加大对“七个清单”中家庭困难学生的帮扶力度。

8.充分发挥班干部、心理委员和互助小组的作用，精准掌握学生思想动态。一是班主任和任课老师每天要通过班干部、心理委员、互助小组组长及心理信箱，随时收集并准确掌握问题线索，及时进行教育引导。二是各班每周要召开班干部、心理委员、寝室长和互助小组长会议，及时了解班级学生思想动态。三是学校心理中心每周召开心理委员会议，对心理委员进行持续培训，并听取各班本周情况汇报，及时掌握信息。四是写“心情小纸条”了解班级学生思想动态。每周五放学前，让学生写下自己开心的事和不开心的事交给班主任，对反映上来的问题线索进行整理，存在的安全隐患进行干预。　

9.构建完善的校园心理危机识别和干预体系。一是在学校心理健康教育领导小组下设立校园心理危机工作小组，制定学生心理危机干预预案和清晰明了、操行性强的心理危机筛查及干预工作流程图、常见突发危机事件干预流程图，切实做到早预防、早发现、早报告、早干预，全面提高中小学心理危机事件防范水平和处置能力。二是建立学生心理健康筛查机制，建立学生心理档案。每年面向全体学生开展一次心理测评，科学运用测评结果，及早实施精准干预，建立“一生一策”的心理成长档案。三是建构心理监测和干预体系。要建好“一个德育档案”（全面掌握班级每位学生的基本信息，家庭情况，父母职业，成长背景等），“两个网格”（大网格：书记、校长——承包年级副校长——年级主任——班主任——任课教师——全体学生；小网格：书记、校长——承包年级副校长——年级主任、心理健康教育中心主任——班主任、心理老师——问题学生），“三条通道”（家长、老师、同伴），“四方合力”（父母、学校、精神科医生、心理治疗师），构建长效化工作机制。四是开通24小时心理援助热线，精准快速进行心理援助。五是注重医教结合。加强与卫生健康部门的协同联动，建立精神卫生医疗机构对学校心理健康教育及心理危机干预的支持协作机制，争取专业力量为所在区域提供医疗帮助。

10.开展心理健康教研活动。学校成立心理健康教研工作小组，重点围绕在活动开展、班级管理、学科教学中面临的问题进行专题教研。原则上每两周开展一次心理健康教研活动，两位主持人带领大家按以下五个流程进行：一是回顾总结近两周工作情况。二是各位老师分享、讨论。三是专业理论知识学习。四是改进建议。五是下期主持人简要介绍下期教研活动安排。心理老师要注意收集整理有关心理健康资料，认真撰写心理健康教育研究心得体会、个案分析、总结论文等并进行交流推广。定期进行课题研究，注重经验总结，开展优秀成果评选，不断提高心理健康教育科学化水平。

11.广泛开展心理健康教育师资培训。一是利用教研活动时间，安排教师学习有关心理健康教育知识，增加教师的心理健康知识，增强教师在平时的授课、教育学生等过程中贯穿心理健康教育的意识。二是通过集中培训、网络培训等多种形式分层次、分类别对心理教师进行系统的专业培训，切实提高专兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。三是利用“请进来，走出去”邀请专家来校做报告，外出参观学习，开阔眼界，提高专业素养。

12.开展各种心理健康教育活动。一是成立学生心理社团，在辅导教师的指导下开展心理知识宣传、心理沙龙、校园心理剧展演等形式多样的活动。二是开展“美好生活，从心开始”“我成长，我快乐”等系列心理健康主题班会，组织开展各种有益于学生身心健康的心理素质拓展活动和文体娱乐活动，充分利用社会现实中积极向上的生活素材，对学生开展心理健康教育，拓宽心理健康教育的途径。三是班主任在班级日常管理工作中要注重建立良好的班级心理环境，关注师生关系、同学关系、学习成长、制度文化等要素建设，在学生教育和辅导过程中运用心理学知识，对特殊学生群体开展经常性谈心活动，给予必要的关爱。

13.重视教师的心理健康教育。教师的心理健康状况，直接影响学生的身心发展与成长。一是要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神和心理压力，指导教师学会心理调适，增强应对能力，有效提高心理健康水平。二是要定期开展教师的心理辅导或相关培训，要把教师心理健康教育纳入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程。

14.加强假期心理健康教育。一是开通24小时心理辅导热线，畅通学生倾诉渠道（QQ、微信、电话等）。提供心理援助服务，对问题学生及时进行心理危机干预，并认真做好记录。二是加强对“七个清单”重点学生的心理健康服务，做到学生心理危机及时预警、报告、处理。三是举行学生心理健康教育讲座和家庭教育讲座，做好心理健康知识的普及和宣传。

15.做好开学初的“三个复位”。一是学习复位。教学安排的节奏、进度不易过高、过严、过快，让学生逐步适应。二是心理复位。做好让学生从家庭到学校，从假期到上课的心理适应。三是身体复位。做好特殊体质学生的排查，特别是先天性、基础性疾病，要控制运动量及体育课的训练强度。