2026年春季小科综合教研组

新学期工作启动计划

制定时间： 2026年3月（开学初期）

执行周期： 2026年3月——2026年7月

适用对象： 视力残疾学生（全盲生+低视力生）

核心主题： 触听启智，融合共生——让综合学科成为视障学生感知世界的窗口

一、指导思想与总体目标

以教育部《盲校义务教育课程设置实验方案》为指导纲领，贯彻“普遍性与特殊性相结合”的原则，立足视力残疾学生身心发展特点，在综合学科教学中强化潜能开发与缺陷补偿。同时，响应2026年特殊教育领域“AI赋能课堂”“普特融合”的发展趋势，以“触觉—听觉”双轨学习路径为特色，打造适合视障学生的综合学科课堂。

总目标： 让综合小科成为视障学生认识世界、融入社会的重要桥梁，实现“以科启智、以技立身、以美润心”。

具体目标：

1. 课堂适配：针对盲生与低视力生实施分类教学，开发适配的教具与学习材料。

2. 教师发展：提升综合组教师“触觉+听觉”双通道教学设计与辅助技术应用能力。

3. 学生成长：通过综合康复、定向行走、按摩技术等学科，培养学生的独立生活能力、社会适应能力。

4. 融合教育：探索与普通学校联合开展综合学科活动的路径。

二、综合小科教研组基本情况

综合小科在本校涵盖以下学科（依据盲校课程方案）：

科学类： 科学（低年级综合/高年级分科：生物、物理、化学） 侧重实验操作的触觉化、听觉化改造

社会技术类：按摩技术 生活适应、社会体验、项目式学习

康复类：综合康复  盲校特色课程（生活自理、简单劳动技能、职业启蒙） 

定向行走：盲校特色课程，融入综合康复与实践

教研组成员：各类教师共15人

三、教学研究：聚焦“触听双轨”课堂模式

核心策略： 借鉴遵义特校“触觉—听觉”双轨学习路径经验，将抽象概念转化为可触摸、可聆听的具象体验。

如跨学科主题教学展示——以“认识春天”为主题，融合科学（植物触摸）、美工（泥塑花朵）、定向行走（校园寻春）

四、学生活动：以体验促成长

设计原则： 全员参与、感官优先、生活链接。

学科融合：

1、“触摸春天”校园植物认知，盲生触摸树干纹理、叶片质感，低视生观察树牌，为植物制作盲文标签 科学+美劳+定向行走

2、“生活小能手”劳动技能赛 系鞋带、叠衣服、简单烹饪、物品整理（盲文标签识别）综合康复+定向行走

    教师成长：专业赋能与融合探索

1. 常规教研： 落实“推门听课”制度，重点观察“触觉+听觉”教学策略的运用情况

2. 普特融合： 尝试与商丘本地普通小学建立联系，开展“手拉手”融合教研活动。

3. 课题研究： 鼓励教师申报“微课题”，聚焦教学中的真问题。五、保障措施

1. 教具资源保障

学校教育资源室的配置有效保障各类教学教具的应用。

2. 分类教学落实

   · 对盲生与低视力生实行同班分类教学

   · 低视力学生鼓励使用剩余视力，配备大字教材

3. 评价方式改革

   · 过程性评价（课堂参与、作品完成）与结果性评价（期末考查）相结合

   · 考查形式可采取口试、操作演示、作品展示等，不局限于书面测试

六、预期成果

1. 形成2-3个“触听双轨”特色教学案例（含科学实验、按摩技术、劳动技能）

2. 开发一批触觉化教具或盲文辅助材料

3. 各年级综合学科考查合格率达95%以上，学生课堂参与度明显提升

教研组长寄语

综合小科对视障学生而言，不仅是知识的传授，更是感知世界的窗口。各类课上触摸的温度品尝的滋味、按摩课上掌握的一技之长、综合康复课上各项辛苦训练——这些都将成为他们认识自我、融入社会的基石。新学期，让我们用‘触觉+听觉’的双翼，托起每一个孩子探索世界的梦想。