商丘职业技术学院

2024年公共艺术教育发展年度报告

公共艺术教育是学校美育教育的基本途径与最佳方式。商丘职业技术学院深入贯彻落实《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的要求，根据《商丘职业技术学院2024年党政工作要点》文件精神，结合学校实际，在校领导的大力支持下，开展校内外艺术教育活动，并取得了显著成绩，在校园内形成了良好的艺术氛围。现将学校2024年公共艺术教育发展情况报告如下：

一、艺术课程建设

（一）加快公共艺术教育课程建设

2024年度，学校持续深化公共艺术教育课程体系建设。在基础课程建设上，学校采取线上线下相结合的方式，通过尔雅网络教学平台开设了《音乐鉴赏》《美术鉴赏》《戏剧鉴赏》《书法鉴赏》等多门公共艺术选修课程。这些课程的设置充分考虑了不同专业、不同层次学生的个性化需求，使学生能够根据自己的兴趣和专业特点选择合适的艺术课程。

（二）深化艺术课程改革创新

在专业核心课程改革方面，学校构建了“艺术鉴赏+艺术实践”的双轨并行课程模式。其中《和声学》课程的改革尤为突出，通过理论与实践相结合的教学方式，帮助学生掌握多声部音乐创作技能。课程采用和声分析、创作实践等多样化教学形式，既注重理论基础，又强调实践应用，有效提升了学生的音乐思维能力和组织能力。

学生们编排合唱节目

《歌曲创作》课程的改革则着重激发学生的音乐创作热情，通过旋律创作、歌词编写、和声编配等实践环节，引导学生建立自己独特的音乐风格。教学过程中注重理论与实践的结合，通过项目化教学方式，让学生在创作实践中掌握专业技能，提升艺术修养。

（三）创新实践教学模式

在艺术实践教育方面，学校创新开展了“专业技能+公共艺术”融合式课程改革。针对服装与服饰设计、艺术设计、环境艺术设计等专业，构建了“艺术审美引领、技能实践支撑”的教学体系。以《泥塑》课程为例，采用现代学徒制教学模式，邀请非遗传承人进课堂，既传授传统技艺，又注重创新发展。《招贴设计》《标志设计》等课程则采用项目驱动式教学方法，将实际企业项目引入课堂，提升学生的实战能力。

‎泥塑老师指导学生实训

二、师资队伍建设

（一）师资队伍整体情况

学校高度重视艺术教育师资队伍建设，通过引进、培养等多种方式，打造了一支专业过硬、结构合理的教师团队。目前，学校拥有教职工1200余人，其中教授62人，副教授及副高级职称人员348人。师资队伍中，具有博士、硕士学位的教师达393人，“双师型”教师占比80%。值得一提的是，学校还拥有2名享受国务院特殊津贴专家，2名河南省“千人计划”和教学名师，以及26名省管专家及省厅学术技术带头人。

（二）艺术教育教师队伍建设

在公共艺术课程方面，现有专职教师54人，其中专任教师51人，兼职教师3人，专任教师占比达94%。教师队伍中具有硕士学位的达28人，占比52%；拥有高级职称9人，讲师24人。从专业方向来看，美术类教师10人，音乐类教师22人，设计类教师20人，舞蹈类教师2人，各艺术门类师资配备均衡，能够满足不同层次、不同类型的艺术教育教学需求。

三、艺术教育管理体系

（一）健全教学管理制度

为实现教学管理的制度化、规范化，学校不断完善教学管理制度体系。本年度先后出台了《关于专业建设及评估办法的意见》《教学常规管理办法》《实践教学管理办法》等系列规章制度。这些制度涵盖了教学计划、运行管理、条件保障、质量监控等各个方面，为公共艺术课程教学工作提供了坚实的制度保障。

针对艺术教育的特点，学校专门制定了《课程授课计划管理规定》《教学工作督导制度》《考试管理办法》等具体实施细则，对教师的教学行为、教学内容、教学方法等进行规范和指导。同时，通过《学生竞赛管理办法》《教材管理办法》等制度的实施，进一步规范了艺术教育教学活动的开展。

（二）强化教学质量监控

学校建立了完善的三级教学质量监控体系。在学校层面，成立了教学质量监控与评估中心，负责整体质量把控；教务处负责日常教学运行监督；各院部设立教学督导组，负责具体实施。

为确保教学质量，学校采取了一系列有效措施：首先，建立了期初学生满意度调查制度，通过网上问卷形式收集学生对公共艺术课程教学的反馈意见；其次，实施全面教学检查制度，对教学准备、教学过程、教学效果等环节进行全方位监控；最后，开展专项评估工作，对试卷质量、教案规范、教学日志等进行定期检查评估。

四、艺术教育资源保障

（一）经费投入情况

学校高度重视公共艺术教育的发展，将其作为提升人才培养质量的重要抓手。近五年来，学校在艺术教育方面的投入持续增加，累计投入日常教学经费139万元，教育设备投入1246万元。同时，每年单独列支公共艺术教育专项办公经费11.4万元，用于支持各类艺术教育活动的开展。

（二）教学设施配备

在硬件设施建设方面，学校图书馆建筑面积达43616.11平方米，馆藏图书150.68万册，其中艺术类纸质图书4353种、1.75万册，音像资料84种、725张。中外文期刊1274种，电子期刊6915种，为师生提供了丰富的艺术学习资源。

学校还配备了完善的专业教学场所，包括5个标准舞蹈房、8个数码钢琴教室（配备400架数码钢琴）、68间钢琴房（配备68架钢琴）、1个合唱教室、5个音乐教室、10个专业画室等。此外，还建有多媒体教室、机房、展厅等现代化教学设施，以及“泥人李”工作室等特色实训场所。

（三）实践基地建设

充分利用商丘地区丰富的文化艺术资源，构建了“校内实践+基地体验”的公共艺术教育实践体系，学校与商丘古城陈家大院、兰亭会馆、民权画虎村等30多家文化单位建立了校外实训实习基地。这些基地不仅为学生提供了实践锻炼的场所，也为开展艺术教育实践活动提供了重要支撑。

五、特色项目建设

学院在艺术教育领域开展了一系列富有特色的项目建设，形成了独具特色的艺术教育体系。学校立足地方文化特色，创新教育模式，在非遗传承、专业融合以及综合艺术教育等方面取得了显著成效。

（一）非遗传承与创新

学校重点推进“泥人李”这一非物质文化遗产的传承与发展工作。学校组建了一支由非遗传承人、专业教师和在校学生共同参与的教学科研团队，形成了完整的传承体系。这支团队不仅致力于传统技艺的保护和传承，更注重在传统基础上的创新发展。他们将现代艺术元素与传统工艺相结合，探索出了许多新颖的艺术表现形式，使得传统泥塑艺术焕发出新的生机。

“泥人李”大师课

为确保非遗传承工作的系统性和可持续性，学校建立了一套完整的教学体系。首先，在课程设置上，开设了专门的泥塑课程，将传统技艺融入日常教学中。这些课程采用现代学徒制教学模式，由非遗传承人直接参与教学，确保技艺传承的原真性和专业性。其次，学校定期举办“泥人李”作品展览，为师生提供展示平台，激发创作热情。通过展览，不仅展示了传承成果，也扩大了非遗文化的影响力。此外，学校经常组织技艺交流活动，邀请行业专家进行指导和经验分享，促进技艺的提升和创新。

（二）专业融合艺术教育

学校创新建立了专业教育与公共艺术教育深度融合的教育体系。通过在服装与服饰设计、艺术设计、环境艺术设计等专业教学中深入挖掘艺术美元素，实现美育与专业培养的有机统一。

在服装与服饰设计专业中，开展传统文化与现代设计相结合的艺术教学实践。教师引导学生深入研究中国传统服饰文化，从中汲取艺术灵感，融入现代设计理念，创作具有民族特色的当代时尚作品。这种教学方式既传承了传统文化艺术，又培养了学生的创新设计能力。

在环境艺术设计专业中，实施以艺术审美为引领、以空间创意为驱动的教学模式。通过艺术鉴赏、案例分析等形式，培养学生对建筑空间的艺术洞察力，引导他们在设计实践中追求功能与艺术的完美统一。学生在这一过程中不仅掌握了专业技能，也形成了对空间艺术的深刻理解和独特审美视角。

这种融合式教学模式取得了显著成效。学生不仅掌握了扎实的专业技能，还培养了较高的艺术素养，作品的艺术性和创新性得到显著提升。在各类专业比赛中，学生多次获得省级以上奖项，充分展现了专业教育与公共艺术教育相融合的教学成果。

（三）综合艺术教育模式创新

学院在艺术教育模式创新方面，独创性地实施了“六位一体”的公共艺术教育体系，通过多维度、全方位的教育方式，为学生提供了丰富的艺术学习和实践机会。

在课堂教学环节，学校特别注重理论与实践的有机结合。教师们采用案例教学、项目实训等多样化教学方法，让学生在实践中深化对理论知识的理解。在全院公选课程体系中，开设了包括音乐欣赏、美术鉴赏、书法艺术、戏剧表演等多样化的艺术类课程，满足不同专业学生的艺术学习需求。

学校定期邀请著名艺术家、非遗传承人、设计大师等进行专题讲座，让学生能够直接与艺术名家对话交流，开拓艺术视野。同时，学校充分利用网络教育资源，依托尔雅通识课平台，为学生提供丰富的在线艺术课程，使学生能够随时随地进行艺术学习。

在课外实践方面，学校大力支持艺术社团的发展，目前已建立了书法社、美术社、舞蹈社、音乐社等多个艺术类社团。这些社团定期开展创作、排练、展演等活动，为学生提供了展示才艺和提升艺术素养的重要平台。此外，学校还经常组织各类文化艺术活动，如艺术节、书画展、音乐会等，营造浓厚的校园艺术氛围。

舞蹈社团汇报演出

2024年，学校艺术教育成果丰硕。在5月举办的2024届艺术设计、环境艺术设计专业毕业设计作品展上，共展出作品1666件，其中文创作品1588件。这些作品主要围绕商丘地域传统文化特别是非物质文化遗产进行创作，将传统文化元素与现代设计手法巧妙结合，充分展示了学生的创新能力和专业水平。展览得到了校党委书记等校领导的高度肯定，也反映出学校艺术教育改革的显著成效。

美术社团作品展

六、社会服务与文化传承

（一）服务乡村文化振兴

学校于2024年积极响应国家乡村振兴战略，精心组织开展了“送文化下乡，助力乡村振兴”系列活动。活动覆盖商丘市12个乡镇，累计开展了18场公共艺术教育巡展和文化惠民演出。这些活动形式多样，内容丰富，包括艺术作品展示、非遗技艺展演、群众互动体验等。其中，艺术作品展示涵盖了传统工艺、现代设计、书画作品等多个门类；非遗技艺展演重点展示了“泥人李”等地方特色非遗项目；群众互动体验环节则让村民们亲身参与艺术创作，感受艺术的魅力。

学校依托墙绘艺术项目，组织艺术设计专业的师生深入乡村，为村庄创作了一批独具特色的公共艺术作品。这些墙绘作品既融入了地方文化元素，又体现了现代艺术审美，不仅美化了乡村环境，更为乡村注入了浓厚的文化气息，受到了村民们的广泛好评。

送文化下乡活动

学生墙绘实训

（二）关爱老年群体行动

在深入贯彻社会主义核心价值观和积极践行“敬老、爱老、助老”理念的指导下，商丘职业技术学院2024年持续开展了“以艺化爱，情暖夕阳”系列敬老服务活动。这一活动不仅展现了学校师生的社会担当，也为老年群体带去了温暖与关怀。

活动开展情况丰富多样。学校组织师生志愿者团队多次走进福满堂颐养中心、幸福家园养老院等多家养老机构，全年累计开展探访慰问活动10余次，服务老年人超过300人次。每次活动都经过精心策划和组织，确保活动既有温度又有深度。

学生赴敬老院开展敬老爱老活动

在每次活动中，学校艺术学院的师生们都精心准备了丰富多彩的文艺节目，为老人们带去欢声笑语。同时，志愿者们还为老人们提供生活照料、心理陪伴等贴心服务，在生活起居、情感交流等方面给予老人们全方位的关怀，受到老人们的热烈欢迎。

（三）校企协同育人

学校深入推进产教融合，积极开展校企合作。先后与柘城泥人李文化发展有限公司、商丘市上丞文化传播有限公司、虞城县德升玻璃厂等多家企业建立了紧密的合作关系。学校创新性地实施了现代学徒制试点项目，采用双导师制度，由企业导师和学校教师共同指导学生开展学习实践。同时，学校还推行“2+1”工学交替培养模式，即学生在校内学习两年专业理论知识后，到合作企业进行为期一年的实践学习。这种培养模式使学生能够提前适应企业环境，掌握实际工作技能。

校企合作

通过校企协同育人，学校不仅提升了学生的实践能力和就业竞争力，也为合作企业输送了大批优秀人才。企业在获得人才支持的同时，也为学校提供了宝贵的实践教学资源，实现了校企双方的互利共赢。这种紧密的校企合作模式，为学校的艺术教育发展提供了强有力的支撑，也为推动地方文化产业发展作出了积极贡献。

七、未来展望

在取得成绩的同时，我们也清醒地认识到工作中存在的不足。在今后的工作中，我们将重点从以下几个方面继续努力：

1.进一步优化课程体系，加强课程思政建设，深化教学改革创新；

2.持续加强师资队伍建设，提升教师的专业能力和教学水平；

3.完善实践教学体系，强化产教融合，提高人才培养质量；

4.深化校企合作机制，拓展合作领域，提升社会服务能力；

5.加强艺术教育资源建设，优化教学条件，改善育人环境。

商丘职业技术学院的公共艺术教育发展离不开省教育厅各位领导的正确指导，也离不开学校领导的大力支持和各职能部门的密切配合。在今后的工作中，我们将继续秉持“以美育人、以文化人”的理念，不断创新教育模式，提升教育质量，为培养德智体美劳全面发展的高素质人才作出新的更大贡献。